Технологическая карта по русскому языку сжатое изложение «Костёр возле речки» (7 класс)
Технологическая карта урока русского языка 7 класса
сжатое изложение «Костёр возле речки»
Предметные : знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте); уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавить текст; выделять части текста; составлять простой план.
Метапредметные : применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных ЗУН анализа языковых явлений на метапредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения
Наблюдение за языком; создание проблемной ситуации; индивидуальная, групповая и фронтальная работа.
Средства обучения
Презентация, компьютер, мультимедийный проектор, тетради по развитию речи, учебник русского языка за 7 класс «Учебник для общеобразовательных организаций/ Л. М. Рыбченкова».
Основные понятия
Текст, тема и основная мысль текста.
Организационная структура урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация и пробное учебное действие
3. Выявление места и причины затруднения
4.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
5. Написание сжатого изложения
Проверка готовности рабочих мест к уроку, раздача тетрадей по развитию речи. Эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к началу занятия.
— Добрый день, ребята! Сегодня нам с вами предстоит написать сжатое изложение. Давайте вспомним основные аспекты: (1. Абзацы: 3 штуки. 2. Объём: не менее 70 слов).
Теперь давайте откроем учебник на странице 135. Обратите своё внимание на упражнение 252. Я сейчас вам его прочитаю, а вы внимательно следите.
«Костёр возле речки.
Все-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает. Нет, не на родине, не в Сибири. В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле березовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чем-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старую обувь, тряпки — все, чем сорит вокруг себя человек.
— Видал чокнутых? — почему-то со злобой воскликнул шофер-таксист, везший меня в Москву.
Я поглядел на него вопросительно.
— Академик с женой. Дача у них тут недалеко. Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, что где выправят, что где закопают. Цветы рвать не дают, прямо за грудки берут! Да разве за нами, за поганцами, все приберешь?
Он резко крутанул руль. Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
Всякий раз, когда я еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю о терпеливых людях, которые делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле.
— Давайте попробуем ответить на вопрос: какая проблема поднимается в тексте? (Проблема загрязнения экологии, проблема окружающей среды).
— Постарайтесь сформулировать основную мысль автора. (Нужно беречь родную природу, защищать её, ухаживать за ней).
— Отлично! Теперь давайте составим описание защитников природы из этого рассказа. (Седой, легко одетый мужчина с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщина, одетая в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком).
— Давайте назовём все глаголы, связанные с этими людьми. (неторопливо двигались по опушке, наклонялись и складывали в мешок бумагу, как идут на прогулку, прихватывают мешки и лопату, мусор приберут, сожгут возле речки, выправят, закопают, цветки рвать не дают, исчезли за поворотом).
— Как мы знаем, в сжатом изложении 3 части. Попробуйте разделить данный текст на смысловые абзацы. Давайте озаглавим их. (Неожиданная встреча, помощники природы, тихая радость).
— Опишите шофёра, как автор относится к нему? (Отрицательно, он говорит о героях со злобой).
— Чем заканчивается рассказ? (Тихой радостью героя за этих терпеливых людей).
— Теперь обратите внимание на доску. Давайте внимательно посмотрим, как пишутся сложные слова. (Подмосковье, Домодедово, полиэтиленовый, ветошь, академик, речка ПахрА).
Написание изложения
Слова с неизученными орфограммами остаются на интерактивной доске, чтобы учащиеся могли ими пользоваться в процессе работы.
После написания работ ученикам предлагается прочитать созданные им тесты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.
Личностные: положительно относятся к учению, приобретают новые знания, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: могут понимать информацию, представленную в различных формах, выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Источник
Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста и позицию автора. Прочитайте фрагменты сочинений по тексту Виктора Астафьева. Найдите и исправьте все виды ошибок.
КОСТЁР ВОЗЛЕ РЕЧКИ
Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает. Нет не на родине встретил, не в Сибири. В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё — всё, чем сорит вокруг себя человек.
— Видал чокнутых? — почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. Я поглядел на него вопросительно. — Академик с бабой своей. Дача у них тут недалеко. Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы. Да разве за нами, за поганцами, всё приберешь? И-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы.
Он резко крутанул руль. Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
. Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле. (По В. Астафьеву )
1) В произведении «Костёр возле речки» писатель Валентин Астафьев поднимает проблему чистоты окружающей среды и что каждый человек может сделать для этого.
Автор раскрывает проблему на примере пожелого академика и его супруги, которые: «Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату». Люди относятся к ним с непониманием, считают чокнутыми, а Астафьев «красной нитью» проводит через весь текст вопрос: «Почему бы всем людям не вносить посильную лепту в дело сохранения природы?»
2) В своём произведение Виктор Астафьев поднемает вопрос о непонимании окружающего мира тех людей, которые делают добровольную работу, помогающую сделать тир вокруг хоть немного лучше. Ведь сейчас, в нашем мире, так тяжело найти таких терпеливых и трудолюбивых людей, но жизнь такова, что другие люди понимая, что сами губят этот мир, призирают таких «ценных» людей, всегда готовых внести свой вклад в становление более лучшего и чистого места своего существования.
3) В центре внимания автора супружеская пара олицетворяющая людей, которые заботятся о чистоте вокруг себя. Им противопоставлен таксист, который показывает нам мировозрение болъшенства людей: беспочвенная злость по отношению к благородным поступкам.
Это и не нравится автору. Посредством монолога водителя с акцентированием на грубых словах он показует отношение окружающих к даной проблеме.
4) Астафьев приходит к следующему выводу, что нельзя быть равнодушным к загрязнению природы, нужно вносить свою хотя бы небольшую лепту в востановление разрушаемого во круг нас зелёного мира.
5) Представим на минуту, что таких людей просто не будет. Все начнут мусорить, а убирать некому. Во что привратится наша планета с её непостижимой красотой? И что мы оставим своим детям? Помойку, в которой куда не наступи везде мусор. Врятли это кому нибудъ понравится.
6) Мы часто можем встретить людей, которые кидают мусор па землю, даже когда рядом находится урна. Эти люди думают, что от одной бумажки, выкинутой на дорогу, ничего страшного не произойдет. Но это не так. Если каждый будет поступать также, в скором времени возникнут проблемы глобального масштаба.
7) Древняя поговорка «Не плюй в колодец, может, из него пить придётся» гласит о том, что не следует сорить там, где сам не живёшь. Так как это может приносить вред другим, а возможно, и нам в будущем.
8) Вспомним рассказ А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Он говорил, что: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу приведи в порядок свою планету». Если бы все жили поэтому принципу, то на нашей планете не осталось бы не одной соринки.
9) Через это произведение Астафьев показывает нам, что надо ценить и дорожить природой, и призывает к действиям направленным на улучшение её состояния.
10) Итак мы, приходим к выводу: пусть не все люди понимают это, но прийдёт час и они поймут, а пока нужно делать посильную добро вольную работу, для спасения природы.
Прочитайте фрагменты сочинений учащихся. Мы с трудом понимаем, что имели в виду авторы следующих высказываний. Может быть, вы окажетесь более проницательными? (Авторская орфография и пунктуация сохранены.)
1) В этом тексте автор раскрывает смысл некоторых фраз, которые употребляются только в одном смысле (на его взгляд).
2) Автор последовательно рассуждает, что привязывает читателя к своей точке зрения, притом не навязывая её.
3) Очень редко можно услышать слово, которое нигде не слышал. Это одно короткое слово может заменить целое предложение, выразить чувства говорящего. Это новое слово и есть живое, именно оно делает речь органичной, отличая её особые качества. Мне кажется, что такие слова чаще можно услышать в городе, а не на его окраине.
4) Николай Асеев — один из первых русских писателей прошлого века, который основным своим жанром выбрал новое течение в литературе протеста — риторический вопрос.
5) Я полностью согласен с автором, я в той же позиции. В нейтралитете.
6) Когда дело идет к старости, невольно начинаешь задумываться и даже обращаться к опыту тех поэтов, дни которых сочтены.
7) Воспоминания Асеева перемешиваются с рассуждениями о жизни, кстати, на мой взгляд, по-детски написанными. В целом текст мне не понравился. Создаётся такое впечатление, что автор этого «рассуждения» — один из тех бесхарактерных, мягкотелых людей, погрязших в своей инфантильности и наивности. Из прочитанного
создаётся ощущение, что написавший это пытается уберечься от жизни, со всеми её тяготами и проявлениями, пытаясь забыть о них. И он пытается намекнуть другим, чтобы они тоже так поступали? Вообще, в самом тексте нет чётко определённой мысли, да и по моему мнению и годится он только для учащихся младших классов.
8) Автор на протяжении всего текста рассуждает то о себе, то о плохом.
9) Стиль текста является смесью сочинительного характера и обоснованного утверждения. Возможно, он был составлен из разных литературных произведений. Автор может являться сторонником крестьянского направления. Хозяин данного изложения имеет хорошие шансы по объединению человеческих точек зрения.
10) Сначала мои глаза машинально бегали по тексту, но потом включилась душа.
11) В статье очень много всяких букв, двоеточий и прочих запятых.
12) Я обратил внимание на старость, потому что детство и юность Пушкин пережил.
13)С самого раннего детства в нашей жизни появляется слово «душа». Маленькими мы играем с ним, подростками — кидаем его на лево и на право. а вырастая, мы можем философствовать на эту тему до конца дней своих.
14) В тексте встречаются сложные предложения для широкого понимания писателя.
15) Я бы советовала всем людям слушать симфонии, независимо от их возраста и материального положения.
Источник
Урок развития речи. 7 класс. Подготовка к обучающему сжатому изложению текста с речевой характеристикой героя.Упражнение 252.
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)
В данной методической разработке представлен урок развития речи » Подготовка к обучающему сжатому изложению текста с речевой характеристикой героя».
Цели: развитие умений определять речевую задачу,анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства, писать изложение с заданной степенью свёрнутости.
Задачи:
образовательная: расширить знания учащихся о приемах сжатия текста.
развивающая: развивать навыки работы с текстом, развивать навыки использования приёмов сжатия текста (исключения и обобщения); развивать эмоциональную сферу учащихся посредством языковых явлений, организационные навыки самостоятельной деятельности в парах; развивать умение логически мыслить, сравнивать, обобщать.
воспитательная: воспитывать культуру общения, любовь и интерес к родному языку.
Планируемый результат
Личностные УУД:. Формирование объективного понимания текста на основе усвоения необходимого материала.
Регулятивные УУД: целеполагание и планирование деятельности; контроль в форме сличения с эталоном, коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив; саморегуляция физического и психического состояния; способность к рефлексии
Познавательные УУД: работа с информацией, умение делать выводы работы с информацией; анализ и обобщение;
Коммуникативные УУД: умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение строить устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения; умение воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости;
Основные понятия
Исключение, обобщение, замена
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Используемые методы словесные; ролевая игра, наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум. Средства обучения: мультимедийные средства, учебник «Русский язык. 5 класс». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014);
Источник
Сжатое изложение Костёр возле речки В?
Русский язык | 5 — 9 классы
Сжатое изложение Костёр возле речки В.
Астафьева Все — таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.
Нет, не на родине, не в Сибири.
В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле березовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чем — то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старую обувь, тряпки — все, чем сорит вокруг себя человек.
— почему — то со злобой воскликнул шофер — таксист, везший меня в Москву.
Я поглядел на него вопросительно.
— Академик с женой.
Дача у них тут недалеко.
Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату.
Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, что где выправят, что где закопают.
Цветы рвать не дают, прямо за грудки берут!
Да разве за нами, за поганцами, все приберешь?
Он резко крутанул руль.
Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
Всякий раз, когда я еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю о терпеливых людях, которые делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле речки.
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ЭТО МНЕ НАДО СЕГОДНЯ.
В Подмосковье я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле березовой рощи увидел седого мужчину и женщину, легко одетых в спортивную одежду, в перчатках и с полиэтиленовым мешком.
Они шли по опушке, о чем — то беседуя, наклонялись и складывали в мешок разнообразный мусор.
— почему — то со злобой воскликнул шофер — таксист, везший меня в Москву.
Я поглядел на него вопросительно.
— Академик с женой.
Дача у них тут недалеко.
Идя на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату.
Мусор прибирают, частьжгут возле речки, частьзакапывают.
Цветы рвать не позволяют.
Да разве за нами, за поганцами, все приберешь?
Он резко крутанул руль.
Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
Всякий раз, когда я еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, вспоминаю о терпеливых людях, которые делают работу, так необходимую уставшей земле, — жгут мусор возле речки.
Сделай схемы предложений?
Сделай схемы предложений.
Мы ночевали возле татарской деревни на берегу полноводной и очень рыбной речки.
Человек что — то насвистывал и в такт помахивал палочкой.
Мы ночевали возле татарской деревни на берегу полноводной и очень рыбной речки?
Мы ночевали возле татарской деревни на берегу полноводной и очень рыбной речки.
Ребята составьте пожалуйста схему предложения : ).
Какой падеж у этих словосочетаний?
Какой падеж у этих словосочетаний?
По алее, с собачкой, на дороге, на поверхности, у мыши, о герое, для деревни, возле речки, к стройке.
Прочитайте?
Назовите предлоги вместе с тем словом, с которым они употреблены.
1. около дома, возле крылечка, тихо течёт безымянная речка 2.
Нужно мыться непременно утром, вечером и днём – перед каждою едою, после сна и перед сном.
В лесах я люблю речки с черной водой и желтыми цветами на берегах?
В лесах я люблю речки с черной водой и желтыми цветами на берегах.
В полях реки текут голубые , а цветы возле них разные.
Укажи все части речи в этих предложениях.
А он не бегал, не играл И не дремал на печке, А он быка дрессировал На поле возле речки?
А он не бегал, не играл И не дремал на печке, А он быка дрессировал На поле возле речки.
Вопрос : подчеркните орфограммы.
На опушке возле речки Сидит кошка на крылечке, А за нею в длинный ряд?
На опушке возле речки Сидит кошка на крылечке, А за нею в длинный ряд.
Девять маленький котят.
Выделите известные орфограммы.
Как правильно проскланять город в обороте : мы прибываем в аэропорт домодедово города москва?
Как правильно проскланять город в обороте : мы прибываем в аэропорт домодедово города москва?
Напишите сочинение рассуждение : Всё — таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает?
Напишите сочинение рассуждение : Всё — таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.
Нет, не на родине встретил, не в Сибири.
В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём — то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя человек.
– почему — то со злобой воскликнул шофёр — таксист, вёзший меня в Москву.
Я поглядел на него вопросительно.
– Академик с бабой своей.
Дача у них тут недалеко.
Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату.
Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают.
Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и — иы — ди — и — о — оты — ы.
Да разве за нами, за поганцами, всё приберешь?
И — и — ы — ы — ди — и — о — о — оты — ы — ы.
Он резко крутанул руль.
Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
. Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю : это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле.
УКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ЧАСТИ РЕЧИ?
УКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ЧАСТИ РЕЧИ.
В лесах я люблю речки с черной водой и желтыми цветами на берегах.
В полях реки текут голубые, а цветы возле них разные.
Если вам необходимо получить ответ на вопрос Сжатое изложение Костёр возле речки В?, относящийся к уровню подготовки учащихся 5 — 9 классов, вы открыли нужную страницу. В категории Русский язык вы также найдете ответы на похожие вопросы по интересующей теме, с помощью автоматического «умного» поиска. Если после ознакомления со всеми вариантами ответа у вас остались сомнения, или полученная информация не полностью освещает тематику, создайте свой вопрос с помощью кнопки, которая находится вверху страницы, или обсудите вопрос с посетителями этой страницы.
Источник